GREENING

認知領域

知識

理解

應用

分析

綜合 評鑑

評鑑 創造

傳統教學

Herbart--四段教學法：明晰→聯合→系統→方法

☆教材編序方式

  j組合答案式：Skinner---回憶教材、直線方式

     (填充)

   k選擇答案式：克勞得---辨認、再認、分枝式

Howver--講述法 (講演法) lecture   意義.闡述.直接

Ausubel--意義教學法 (闡釋教學) ---前導組織

Ziller、Rein--五段教學法：預備→提示→比較→總括→應用

心理學派教學

行為學派

Skinner--編序教學(PI)

(1920普列西自動測驗機＋Skinner工具制約說)

電腦輔助教學(CAI)

             單元教學法：試探→提示→自學→組織→複講

精熟學習(MI)--前身…華虛朋、莫禮生、Carroll

Bandura--社會學習論、三元學習論(環境、個人、行為)

 (觀察學習：注意→保持→再生→動機；模仿：直接、綜合、象徵、抽象)        

 自我效能論(自律行為養成：自我觀察→自我評價→自我強化)

Gagne--學習階層

人本學派：Rogers--自由學習法

認知學派

個別化教學(IEP)

Keller’s Plan  ARCS

Piaget--個人建構

Bruner--發現教學(最大遷移)、螺旋式課程                  *步驟：提示→對比→舉例)

        概念建構教學(概念構圖：Novak. Gowin ～命題、概念間階層連結關係，ex:蜘蛛網式結構分析     

Vygotsky--社會建構、鷹架學習、錨式情境、動態評量、合作教學(學生)、協同教學(教師)

認知師徒制、交互教學(Palinscar、Brown--師生互相對話協助學生運用後設認知、理解策略

                              →j預測後果k澄清疑慮l自問自答m摘錄重點)

☆補充：1.個別規範教學：波文、Glaser---學科→學習任務(小單元)→次級任務

        2.診斷教學法：史密斯---診斷→計畫→教學→評鑑→修正

思考教學法

共同趨勢：

j自動自學

k實際生活經驗

l個性適應

m群性陶冶

n教材連絡

• o全人教育

講演法

Howver

觀察法(直觀教學)

裴斯塔洛齊

啟發法

Herbart、Ziller、Rein

問題法

Dewey--j提出問題 k分析問題 l尋找解題途徑 m驗證和應用

自學輔導法

1.分節制：考問→指定作業→指導自學  2.彈性自學輔導：大單元教學

j道爾頓制：柏克赫斯特～工約、月約(作業室)

k文納特卡制：華虛朋～1/2個別教學(單元設計教學)＋1/2團體活動

社會化教學法

討論式、團體活動式

設計教學法

李查德(勞作教學)

克伯屈：決定目的→擬定計畫→實行工作→批評結果

新式教學--合作學習法、協同教學、創造思考、批判思考、反思教學、反省性教學、多元智慧、腦相容原理、問題解決

                          大班教學40%                                              *三層次：

                            小組討論20%       ATDE思考創造教學模式(愛的模式)         j技術理性k實踐行動l批判反省

                            獨立學習40%       問Asking 想Thinking 做Doing 評Evaluation

情意領域

接受

反應

價值判斷

價值組織

價值形成

討論法：5~8人，菲利浦【六六討論法】，

＜事前準備.分組.同質or異質.座位分配法＞

價值澄清法：Raths-- 選擇－－－－－－－－－－－→珍視－－－－－－－－→行動

         ＜j自由選擇k不同途徑選擇l三思後選擇－→m珍視選擇n公開選擇─→o選擇行動p重複實施＞

  ☆價值澄清法教學階段：了解期→關聯期→評價期→反省期

角色扮演：Kholberg

道德兩難：Kholberg  加一原則  雙重趨避  ∮三段六期j避罰服從k相對功利l尋求認可m遵守法規n社會法治o普遍倫理

發表教學法

欣賞教學法

語言文字、圖畫工藝、戲劇音樂

技能領域

知覺

心向

模仿

機械化反應

複雜反應

創造

理智(真)、道德(善) 、藝術(美)

練習教學法

(記憶、習慣、技能)

先求正確後求迅速

步驟：

j引起動機

k教師示範

 (相向、圍觀、順向)

l學生模仿

m反覆練習

n評量結果

☆   技能學習三階段：美Fitts

認知期→定位期→自動期

☆   技能性質三個標準：

   j技能的複雜度

   k認知期的長短

   l動作的變換性

＜時間上＞

集中練習(後期)

分散練習(初期)

＜材料上＞

整體練習(後期)

部分練習(初期)