教材設計(統整)

教材設計原則

教      材      組      織      法

教 材 評 鑑

教 科 書 定 位

教 科 書 趨 勢

 

1. 主題統整：主題中心，若干領域加入

 

2. 問題解決：生活中心

 

3. 概念中心：以能力指標分析概念

 

4. 分科結構：系統學科知識

一

般

1. 身心發展

2. 學生經驗

3. 知識邏輯

1. 論理組織法：

  以學科系統來分析

從”知識邏輯“著手

 

2. 心理組織法：

   (學科單元or大單元)

以學生經驗為基礎

 

3. 教育組織法：

包含論理及心理組織

 

 

☆心理組織法

1. 理念目標：

(1)出版經營理念

(2)教科書目標

2. 組織運作：

(1)健全組織體系

(2)優秀編輯團隊

3. 資源與需求：

(1)各類經費充裕

(2)教科書發展與需求

4. 設計與編輯：

(1)系統化大綱

(2)教材細目

5. 試用與(實驗)評鑑

6. 審查

7. 印製與發行

一.教材是發展出來的

二.教科書不是聖經(Illich)

三.教科書是社會化產物

Spranger：文化財

一. 教科書是後經驗財

 

 

Ps.教科書是“最低限度”的教材

1. 基於自由與多元理念，是教育多元化觸媒。

2. 教育自由度增加，教師教學更加彈性。

3. 教材運用更廣大龐大化。

4. 教材應不斷進修，以應付教材選用及組織。

5. 教師應參與教材編輯。

6. 教科書因有競爭，品質與內容更新速度提升。

7. 教科書應開放家長參與權。

  

類型

意義

實例

  

學科

單元組織

以若干題目為中心，將本科教材加以組織

社會

  

 

心理

1. 由易而難

2. 由簡入繁

3. 由近而遠

4. 由具體→半具體→抽象

5. 由已知→未知

6. 由舊經驗→新經驗

7. 由最重要→次要的

  

聯絡

單元組織

決定一個中心問題，各科均以問題為中心，各科仍保持系統

 

交通安全週

  

合科

單元組織

有關的科目合為一科

 

 

唱遊

  

大單元

設計組織

打破學科界限，不以學科系統組織教材，以實際活動聯絡教材

運動會

園遊會